“6創(chuàng)6思”賦能課堂改革，助力我校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展
- 分類：校園資訊
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- 發(fā)布時(shí)間：2023-10-26 16:51
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【概要描述】
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當(dāng)下，國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程基于核心素養(yǎng)而改革，而核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是思維。2023年9月，在代愛(ài)珍副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我校成立專班研究具有華宜特色的思維課堂模式，在以往的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了“6創(chuàng)6思”思維課堂教學(xué)模式，著力提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
“6創(chuàng)”是指老師所創(chuàng)的進(jìn)階問(wèn)題、活動(dòng)鏈，即創(chuàng)設(shè)情境，提出核心問(wèn)題—學(xué)生獨(dú)思—小組合作—展示交流—當(dāng)堂訓(xùn)練—應(yīng)用遷移。“6思”是指學(xué)生進(jìn)階思維鏈，即思維動(dòng)力—思維主動(dòng)—思維監(jiān)控—思維可視—思維提升—思維遷移。
“6創(chuàng)6思”具體環(huán)節(jié)為創(chuàng)問(wèn)激思、創(chuàng)靜自思、創(chuàng)組探思、創(chuàng)展辯思、創(chuàng)練提思、創(chuàng)境拓思。
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出預(yù)設(shè)的核心問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生原有認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在思維動(dòng)力。
教師展示問(wèn)題，并給學(xué)生留足獨(dú)立思考時(shí)間，學(xué)生自主思考與探究核心問(wèn)題，這是學(xué)生自主建構(gòu)思維的過(guò)程，稱為思維主動(dòng)。
注重學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)歷探討核心問(wèn)題的體驗(yàn)過(guò)程，并在思維互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考和學(xué)習(xí)。最終通過(guò)合作，達(dá)到思維自我調(diào)控、修訂、完善的目的。
各小組展示對(duì)核心問(wèn)題的結(jié)論或過(guò)程方法，教師引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、思考、比較、整理不同的結(jié)論，展示思維的過(guò)程。同時(shí)通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的辨析，最終總結(jié)反思成學(xué)科結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)生思維可視的目的。
教師通過(guò)設(shè)置對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練，加深學(xué)生知識(shí)理解，提高思維品質(zhì)，例如類比思維、發(fā)散思維、重組思維等創(chuàng)造性思維。即通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)到思維提升的目的。
教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的思維方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題，在解決真實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)遷移應(yīng)用，達(dá)到思維遷移的目的。
“6創(chuàng)6思”思維課堂模式解讀
為了切實(shí)推行課改，10月12日下午，我校“6創(chuàng)6思”思維課堂模式解讀報(bào)告在演播廳舉行，科教處主任陶靜以身示范，為全體教師解讀“6創(chuàng)6思”思維課堂教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的報(bào)告變成了一節(jié)別開(kāi)生面的的思維課堂。
本節(jié)課由五個(gè)環(huán)節(jié)串起來(lái)，即看圖競(jìng)猜—我問(wèn)你答—看視頻猜環(huán)節(jié)—最后一猜—盲盒大派送。
活動(dòng)一：看圖競(jìng)猜。以校長(zhǎng)王忠的一張照片為情境，將老師們的思緒帶回2023年8月，老師們通過(guò)回顧王校長(zhǎng)的報(bào)告內(nèi)容，思考我校為什么提出“6創(chuàng)6思”思維課堂模式。這個(gè)環(huán)節(jié)就是創(chuàng)問(wèn)激思。
活動(dòng)二：我問(wèn)你答。老師們結(jié)合“6創(chuàng)6思”環(huán)節(jié)具體解讀圖，自學(xué)“6創(chuàng)6思”，并回答三個(gè)問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)靜自思。
活動(dòng)三：看視頻猜環(huán)節(jié)。陶主任通過(guò)呈現(xiàn)三個(gè)課堂視頻，讓老師們猜這是思維課堂的哪些環(huán)節(jié)，并及時(shí)對(duì)老師的回答做出了點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，體現(xiàn)了課堂的完整性?；顒?dòng)三這個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)練提思。
活動(dòng)四：最后一猜。猜一猜陶主任的四個(gè)環(huán)節(jié)分別對(duì)標(biāo)“6創(chuàng)6思”中的哪個(gè)環(huán)節(jié)呢？迅速將問(wèn)題拉回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，伴隨著老師們的交流和討論，很快有老師猜出了陶老師的意圖。活動(dòng)四這個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)組探思、創(chuàng)境拓思。
活動(dòng)五：盲盒大派送。積極參與課堂的7位老師獲得了抽盲盒的機(jī)會(huì)，使解讀課進(jìn)入了一個(gè)高潮?；顒?dòng)五的設(shè)置體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系，陶主任用一種巧妙的方式激發(fā)了老師們學(xué)習(xí)的興趣，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，正是“6創(chuàng)6思”的踐行者。
副校長(zhǎng)代愛(ài)珍作總結(jié)講話
副校長(zhǎng)代愛(ài)珍為本次“6創(chuàng)6思”思維課堂模式解讀報(bào)告作了總結(jié)發(fā)言。她首先全面闡明了我校提出“6創(chuàng)6思”思維課堂教學(xué)的原因。
一、打造思維課堂是學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的需要。為繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，真正落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為中心，把時(shí)間還給學(xué)生、把方法教給學(xué)生，重視學(xué)生動(dòng)力的激活，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升”的教學(xué)觀，我校建立“加強(qiáng)互動(dòng)探究，打造思維課堂”的教學(xué)范式來(lái)切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)建立“自主、合作、探究、實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式來(lái)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、打造思維課堂是新課程改革和學(xué)生發(fā)展的需要。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界和老師們的共識(shí)，而高階思維是核心素養(yǎng)的核心。因此，學(xué)校將教研的主題聚焦于“思維課堂”的研究，以期提高教師專業(yè)教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
最后，代愛(ài)珍副校長(zhǎng)對(duì)老師們提出了希望。“萬(wàn)物得其本者生，百事得其道者成。”希望老師們將“6創(chuàng)6思”作為開(kāi)展思維課堂教學(xué)實(shí)踐的抓手，在后期的優(yōu)質(zhì)課比賽中，加深對(duì)“6創(chuàng)6思”的理解和認(rèn)同，積極參與探索實(shí)踐，最終形成思維課堂共識(shí)，真正讓課堂活起來(lái)，真正讓課堂呈現(xiàn)思維之美！
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看，我們是光榮的少先隊(duì)員啦！
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華宜萌新們的“茁壯成長(zhǎng)”，離不開(kāi)這群人的努力……
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